Làm thế nào để loại bỏ văn bản mẫu?

Ông Hoài chia sẻ một số giải pháp giúp ngành giáo dục xóa bỏ văn mẫu trong trường học hiện nay.

Trong hai ngày 12 - 13/8, Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức Hội nghị tổng kết năm học 2020 - 2021 và triển khai nhiệm vụ năm học mới đối với giáo dục trung học. Phát biểu tại hội nghị, Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn lưu ý, đối với môn Ngữ văn cần dừng việc học theo văn mẫu, văn mẫu dẫn đến triệt tiêu khả năng sáng tạo của giáo viên và học sinh.

Thực tế nhiều năm nay, văn mẫu đã ăn sâu từ tiểu học đến trung học phổ thông khiến việc dạy và học văn trở nên nhàm chán, dẫn đến chất lượng giáo dục chưa được định lượng chính xác. Để chấm dứt việc học văn mẫu trong nhà trường hiện nay, theo tôi, ngành giáo dục cần triển khai đồng bộ nhiều giải pháp.

Người đầu tiên, không dựa vào kết quả học tập của học sinh để đánh giá giáo viên. Nhà trường cần có những biện pháp cụ thể để khuyến khích giáo viên đổi mới, sáng tạo trong hoạt động dạy và học. Bởi nếu đánh giá giáo viên dựa trên kết quả dạy học sẽ tạo ra bệnh thành tích, nhiều giáo viên tìm mọi cách cho học sinh học văn mẫu để đạt điểm cao.

Nói như vậy không có nghĩa là buông lỏng chất lượng giảng dạy của giáo viên mà các cấp lãnh đạo cần đánh giá giáo viên qua nhiều kênh. Ví dụ, năng lực giảng dạy của giáo viên được thể hiện thông qua sự ghi nhận của học sinh, phụ huynh và đồng nghiệp. Hoặc những giáo viên có giải pháp hay, khuyến khích học sinh hứng thú học tập sẽ được nhà trường ghi nhận và khen thưởng.

Thứ hai, cần thay đổi cách kiểm tra, đánh giá môn Ngữ văn ngay từ bậc tiểu học. Một điều dễ nhận thấy là cứ đến kỳ kiểm tra định kỳ, giáo viên lại soạn đề cương mẫu cho học sinh học. Giáo viên và phụ huynh tiếp tục kiểm tra bài học cho đến khi trẻ học thuộc. Khi làm bài chỉ cần chép lại, mười bài làm một theo mẫu. Kết quả là học sinh chỉ biết viết và nói như vẹt. Sau mỗi bài kiểm tra không để lại nhiều kiến ​​thức.

Riêng ở cấp THPT, công bằng mà nói, những năm gần đây, ngành giáo dục đã có những thay đổi đáng kể trong việc đánh giá môn Ngữ văn khi đưa 50% kiến ​​thức ngoài sách giáo khoa vào các bài kiểm tra, bài thi. Tuy nhiên, đối với đề văn (tác phẩm văn học), cách đặt đề vẫn rất cũ. Chẳng hạn, chương trình Ngữ văn 9 cũng xoay quanh một số tác phẩm như: Truyện Kiều (Nguyễn Du); Các đồng chí (Chính Hữu); Bài thơ về tiểu đội xe không kính (Phạm Tiến Duật); Tàu đánh cá (Huệ Cần) ...

Hay đề thi tốt nghiệp THPT, đề thi vào 10 năm qua cũng xuất hiện một vài tác phẩm: Tây Tiến (Quang Dũng); bắc việt nam (Tố Hữu); Quốc gia (Nguyễn Khoa Điềm); Ai đã đặt tên cho dòng sông? (Hoàng Phủ Ngọc Tường); Vợ nhặt (Kim Lân); Chiếc thuyền ngoài xa (Nguyễn Minh Châu); Hồn Trương Ba, da hàng thịt. (Lưu Quang Vũ).

Với cách ra đề thi như vậy, giáo viên chỉ cần cung cấp cho học sinh tài liệu văn mẫu. Văn mẫu rất đa dạng, có sẵn trong dàn ý, sách tham khảo hoặc chỉ tải trên mạng. Vì vậy, sau nhiều năm tham gia kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 và kỳ thi tốt nghiệp THPT, bắt gặp hàng loạt bài tương tự, tôi có thể đoán chính xác nguồn tài liệu này ở đâu.

Vấn đề đặt ra là cần thay đổi cấu trúc và nội dung đề thi, đề thi môn Ngữ văn cho phù hợp với các khối lớp. Tôi cho rằng nên giữ nguyên phần đọc hiểu (thay đổi một số câu hỏi quá dễ) và phần nghị luận xã hội, đặc biệt là phần nghị luận văn học, cần đưa các tác phẩm ngoài sách giáo khoa vào đề kiểm tra, đề thi. Dẫu biết rằng việc thay đổi này có phần khó khăn đối với học sinh và giáo viên bởi thói quen dạy học lâu đời nhưng không thể không làm.

Vì vậy, giáo viên cần rèn cho học sinh kĩ năng, đặc điểm của từng thể loại. Khi đưa các tác phẩm ngoài sách giáo khoa vào đề thi, đề thi phải có tiêu chí cụ thể, rõ ràng. Ví dụ, mức độ khó của văn bản phải tương đương với các tác phẩm trong chương trình sách giáo khoa (không lấy văn bản quá khó hoặc quá dễ).

Như vậy, sách giáo khoa chỉ nên được coi là tài liệu chính của việc dạy học chứ không phải pháp lệnh. Sau khi nhận được "tài liệu chính" đó, học sinh có thể xử lý bất kỳ ngữ liệu hoặc văn bản nào với độ khó như nhau, đó là học.

Cũng có thể ra đề kiểm tra, đề thi theo cách khác là ra đề thi tổng hợp, gồm các câu hỏi nhỏ liên quan đến tác phẩm văn học trong chương trình. Còn câu hỏi mang tính quyết định và chiếm nhiều điểm nhất là câu nghị luận xã hội - yêu cầu học sinh nêu quan điểm, cách giải quyết vấn đề, các tình huống xảy ra trong cuộc sống… Chính câu hỏi này mới có. thể hiện năng lực của học sinh và kĩ năng viết văn nghị luận xã hội cũng rất hữu ích đối với các em trong cuộc sống.

Thứ baGiáo viên cần tạo cho học sinh thói quen đọc sách để bồi dưỡng tình yêu văn học và nâng cao khả năng viết văn, không cần phụ thuộc vào văn mẫu. Thực tế cho thấy, khi công nghệ thông tin phát triển như vũ bão, học sinh thường quan tâm đến các phương tiện nghe nhìn hơn là đọc sách và không phải bạn nào cũng biết cách đọc sách hiệu quả.

Đọc sách cần có phương pháp, có thể liệt kê những ý cơ bản như: Đọc lướt để tìm ý, phù hợp với mục đích cập nhật thông tin nhanh chóng. Đọc chi tiết chuyên sâu khi bạn muốn đọc nội dung tối đa và ghi nhớ hiệu quả. Đọc phê bình rất tốt khi đọc các bài luận.

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 xác định môn Ngữ văn là môn học mang tính công cụ và thẩm mỹ - nhân văn, giúp học sinh có phương tiện giao tiếp, làm cơ sở để học tập tất cả các môn học và hoạt động dạy học. giáo dục khác trong trường học.

Đồng thời, môn Ngữ văn còn là công cụ quan trọng để giáo dục học sinh những giá trị cao đẹp về văn hóa, văn học, ngôn ngữ dân tộc, phát triển ở học sinh những tình cảm lành mạnh, những tình cảm nhân văn, lối sống. nhân từ, bao dung. Văn học có vai trò to lớn trong việc giúp học sinh hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cũng như năng lực cốt lõi để sống và làm việc có hiệu quả, học tập suốt đời.

Nếu muốn được như vậy, ngay từ bây giờ, ngành giáo dục hãy nói không với những bài văn mẫu trong học tập, kiểm tra, thi…

Phan Thế Hoài