Tại sao lại bỏ điểm trung bình các môn học ở cấp THCS và THPT?

- Bộ GD-ĐT vừa ban hành Thông tư 22 về đánh giá học sinh THCS và THPT, trong đó nổi bật là việc bỏ điểm trung bình các môn và không phân biệt môn học trong đánh giá, xếp loại. Tại sao lại có sự thay đổi này, thưa ông?

- Trước đây, theo Thông tư 26, chúng ta lấy điểm trung bình tất cả các môn, nếu đạt 8 trở lên cùng điều kiện, một trong ba môn Toán, Văn, Anh đạt 8 trở lên, không môn nào dưới 6,5 sẽ được chấm. xếp loại học lực xuất sắc. Với cách tính điểm này, có 4-5 môn đạt 9-10 và 5-6 môn còn lại được 6,5 cũng có thể học giỏi vì điểm môn này bù điểm môn kia.

Cách tính điểm này cũng hình thành câu hỏi "Tổng kết bạn được bao nhiêu điểm"? Người ta chỉ nhớ điểm tổng kết mà không nhớ 9-10 môn nào, không biết học sinh có học lực khá giỏi môn nào.

Trong Thông tư 22, dù không tính điểm trung bình các môn nhưng việc đánh giá kết quả học tập ở mức “khá” vẫn khá khó khăn với yêu cầu 6/8 môn phải đạt từ 8 điểm trở lên, 2 điểm. các môn còn lại từ 6,5 trở lên. Nhìn vào bảng điểm, người xem có thể biết học sinh có năng khiếu về môn học nào, cần khai thác khía cạnh nào.

Việc bỏ yêu cầu một trong ba môn Toán, Văn, Anh phải đạt điểm 8 trở lên sẽ góp phần xóa bỏ quan niệm phân biệt môn chính, môn phụ trong đánh giá, xếp loại. Các môn học đều bình đẳng.

- Ngoài việc bỏ điểm trung bình các môn, không phân biệt môn chính, phụ thì cách đánh giá học sinh trong văn bản mới khác hiện nay như thế nào, thưa ông?

- Thông tư 26/2020 là xếp loại hạnh kiểm, học lực của học sinh, còn Thông tư 22 gọi là đánh giá kết quả rèn luyện, học tập. Với kết quả rèn luyện, văn bản mới đưa ra 4 mức “tốt”, “khá”, “đạt” và “không đạt”.

Với kết quả học tập, các loại “tốt”, “khá”, “trung bình”, “yếu”, “kém” không còn nữa. Các môn học được đánh giá bằng nhận xét bao gồm Giáo dục thể chất, Nghệ thuật, Âm nhạc, Mỹ thuật, Nội dung giáo dục địa phương, Hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp, chỉ có hai mức “đạt” và “không đạt”. . Các môn học được đánh giá bằng sự kết hợp giữa nhận xét và điểm số có 4 mức độ: "tốt", "khá", "đạt" và "không đạt".

Với chương trình giáo dục phổ thông mới, học sinh THCS có 12 môn bắt buộc, học sinh THPT có 7 môn bắt buộc và 5 môn tự chọn. Trừ những môn được đánh giá bằng nhận xét, có 8 môn sẽ được đánh giá bằng nhận xét kết hợp với điểm. Học sinh được xếp loại “Tốt” nếu môn học đánh giá nhận xét đạt loại “đạt”, 6/8 môn học đánh giá nhận xét đạt điểm 8 trở lên.

Về khen thưởng, với Thông tư 26 hiện hành, học sinh đạt danh hiệu “học sinh giỏi” học kỳ, cả năm nếu đạt hạnh kiểm khá, học lực khá trở lên; "học sinh tiên tiến" nếu hạnh kiểm tốt và học lực từ khá trở lên.

Thông tư 22 bỏ danh hiệu "tiên tiến", chỉ còn "khá" và "xuất sắc". Học sinh đạt loại “xuất sắc” nếu có kết quả rèn luyện, học tập cả năm đạt loại “khá” và có ít nhất 6 môn học đánh giá nhận xét và điểm trung bình cả năm đạt từ 9 trở lên. Học sinh đạt loại “khá” nếu kết quả rèn luyện, học tập cả năm đạt loại “khá”.

- Việc đánh giá bằng nhận xét có thể quá sức đối với giáo viên khi dạy nhiều lớp, như đã từng xảy ra với trường tiểu học. Ý kiến ​​của bạn như thế nào?

- Thông tư 26 và 22 đều quy định hai hình thức đánh giá là nhận xét hoặc kết hợp giữa nhận xét và cho điểm. Tuy nhiên, việc đánh giá bằng nhận xét trong văn bản mới cụ thể hơn. Giáo viên sử dụng hình thức nói và viết để nhận xét sự tiến bộ của học sinh, những ưu điểm nổi bật, những hạn chế lớn trong quá trình học tập. Ngoài ra, giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự kiểm điểm. Cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan đến quá trình giáo dục học sinh cũng được đóng góp ý kiến ​​về quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

Nhận xét ở đây được coi là phương pháp dạy học và được thực hiện trong quá trình tổ chức dạy học. Khuyến khích bằng hình thức tương tác trực tiếp giữa giáo viên và học sinh hơn là nhận xét vào vở vì làm như vậy đến cuối năm học có thể học sinh chưa tiếp cận được, chưa khuyến khích được, chưa làm được. Xem điểm mạnh và hạn chế và thử.

Hiểu được điều này, giáo viên sẽ không cảm thấy áp lực. Nó không mới, nó chỉ là di sản. Vốn dĩ, khi học sinh làm bài hoặc trong quá trình dạy học, giáo viên thường có những lời nhận xét dành cho các em.

- Để thực hiện tốt công tác đánh giá, xếp loại theo thông tư này, giáo viên cần làm gì?

- Để thực hiện tốt Thông tư 22, khi tổ chức dạy học theo định hướng phát triển năng lực cho học sinh, giáo viên phải nhớ rằng kiến ​​thức là công cụ, nguyên liệu để học sinh phát triển năng lực và giáo viên phải thực hiện. để học sinh học và vận dụng kiến ​​thức đó.

Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải “rảnh tay”. Để “rảnh tay”, giáo viên phải đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ cho học sinh rõ ràng, mạch lạc, trúng mục tiêu, nội dung hoạt động tử tế. Sau khi đặt một câu hỏi hoặc được giao một nhiệm vụ, học sinh phải được yêu cầu nói, viết hoặc tạo ra một số sản phẩm học tập.

Khi học sinh làm, giáo viên “rảnh tay”, có thể quan sát các em, từ đó đưa ra nhận xét giúp các em cảm thấy được khuyến khích, nhận ra điểm mạnh, điểm hạn chế để cố gắng. Đó là nhận xét trong quá trình giảng dạy.

Tất nhiên, để “rảnh tay” khi giảng dạy, giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và chăm chỉ. Tuy nhiên, khi chuẩn bị bài cho lớp này, đến lớp sau sẽ có kinh nghiệm để hoàn thiện hơn. Nếu năm nay dạy bài này thì năm sau dạy lại chắc chắn sẽ đầy đủ hơn. Dần dần, việc chuẩn bị bài cũng sẽ đỡ vất vả hơn.

Hiểu và làm được như vậy, tôi tin rằng giáo viên sẽ không còn khó khăn khi đánh giá, cho điểm học sinh.

Duong Tam