Các chuyên gia chỉ ra cách duy trì sự tương tác trong các bài học trực tuyến

Tại buổi tọa đàm “Hướng dẫn một số thực nghiệm sư phạm cơ bản trong dạy học trực tuyến ở tiểu học” do Đại học Quốc gia Hà Nội tổ chức ngày 12/9, TS Trường Đại học Sư phạm) đã chỉ ra 3 khó khăn nổi cộm trong tuần qua của dạy học trực tuyến. Những khó khăn bao gồm sự bối rối của học sinh, sự căng thẳng của tất cả các lực lượng khi tham gia giảng dạy trực tuyến và sự thiếu hụt hệ thống các thiết bị kết nối và tài nguyên kỹ thuật số.

Theo ông Cường, một trong những nguyên nhân chính của khó khăn là cách thức tổ chức các hoạt động tương tác giữa giáo viên và học sinh. Ông nhấn mạnh, giáo viên cần tương tác với học sinh theo cách trực tiếp và gián tiếp, không chỉ trong giờ học, mà cả trước và sau mỗi lớp học trực tuyến. Ngoài ra, giáo viên cũng cần tương tác với phụ huynh để đảm bảo sự kết nối và hỗ trợ của họ.

Trong số này, việc duy trì tương tác trong giờ học trực tuyến là khó nhất vì thời gian học ngắn; số lượng lớn; học sinh tiểu học, nhất là lớp 1 chưa có nề nếp học tập; kỹ năng của giáo viên khi sử dụng các giải pháp công nghệ hoặc hệ thống kỹ thuật, đường truyền kém, thiết bị ngoại vi thiếu đồng bộ.

Để giải quyết, ông Cường cho rằng, giáo viên không nên vội dạy kiến ​​thức mà hãy dành 1-2 tuần đầu để học sinh, phụ huynh tìm hiểu; hướng dẫn phụ huynh và các em những thao tác cơ bản để bước đầu sử dụng thiết bị. Giáo viên cũng phải dành thời gian để học sinh trong lớp làm quen với nhau, tạo cơ hội cho các em giao lưu, chia sẻ nhằm tạo môi trường học tập thân thiện, tâm thế sẵn sàng.

Khi bước vào các lớp học chính thức, câu chuyện tạo tương tác - kết nối cần được thực hiện một cách bài bản, đầu tư nhiều thời gian và công sức. Anh Cường đưa ra nhiều bí quyết để làm được điều này.

Đầu tiên, giáo viên phải kiểm tra kỹ thiết bị trước khi soạn bài trực tuyến, chuẩn bị kỹ tài liệu học tập, trong đó lưu ý học liệu số, đồ dùng, thiết bị dạy học. "Không phải lúc nào chúng ta cũng có thể sử dụng ngay học liệu số. Vì vậy, tôi mong các thầy cô giáo đủ can đảm để chuẩn bị thêm đồ dùng trực quan", thầy Cường nói.

Theo chuyên gia này, tương tác bằng công nghệ phải linh hoạt, đảm bảo kết nối chặt chẽ. Giáo viên không nên chỉ dạy bằng lời nói mà cần chuẩn bị nhiều tài liệu học tập khác như video, audio, trò chơi, thẻ nội dung, phiếu quy ước.

Ví dụ, khi dạy chữ, giáo viên nên có phiếu vẽ, ghi nội dung, hình ảnh liên quan và giơ trước màn hình để học sinh chú ý hơn. Khi yêu cầu học sinh bật máy ảnh, giáo viên giơ một tấm thẻ thông thường có hình ảnh máy ảnh trên đó sẽ hiệu quả hơn là mạnh mẽ nói. Hoặc khi giao bài tập, thay vì chỉ trình chiếu nội dung bài học, giáo viên nên đính kèm các tệp video hoặc âm thanh để học sinh vừa nghe vừa làm. Khi đọc, giải thích điều gì đó, các tệp âm thanh và video cũng tạo ra sự rõ ràng và tương tác tốt hơn.

Lưu ý tiếp theo được thầy Cường đưa ra là giáo viên nên phân chia các hoạt động tương tác trong bài học trực tuyến một cách hợp lý. Tổng thời gian học trực tuyến được khuyến nghị không quá hai giờ mỗi ngày. Tuy nhiên, giáo viên không nên dạy liên tục trong hai giờ đó mà phải chia thành các buổi. Các buổi học này không nhất thiết phải trùng với thời lượng học bình thường nhưng không quá 20 phút để giảm bớt căng thẳng cho học sinh.

Ví dụ, với hai giờ, giáo viên chia thành 6 buổi, mỗi buổi nghỉ 5 phút, nghỉ 10 phút sau buổi thứ ba. Với 5 lần nghỉ như vậy, học sinh sẽ có thể thay đổi môi trường.

Tuy nhiên, giáo viên không nên mất kết nối với học sinh trong giờ ra chơi. Trong thời gian này, giáo viên có thể cho các em xem các video vui nhộn, phát các bài hát để các em vẫn có kết nối với thiết bị. Thời gian giải lao không nên quá dài vì nếu làm như vậy giáo viên sẽ khó khởi động lại cho những học sinh còn nhỏ, kém chú ý và thói quen học tập chưa được hình thành vững chắc.

Trong giờ học, giáo viên nên tắt hết các chức năng để học sinh tương tác trên màn hình, chỉ mở khi cần thiết vì nếu mở luôn thì học sinh có thể bấm lung tung gây khó khăn cho việc quản lý của giáo viên. Điều này đòi hỏi giáo viên phải thành thạo các kỹ năng.

Ngoài ra, giáo viên cũng nên để phông nền ảo trong giờ học với bảng tên bài; đưa ra các hoạt động tương tác cho học sinh như yêu cầu các em giơ tay phát biểu, đưa ra ý kiến, cử chỉ đáng yêu, nhận xét câu trả lời của các bạn trong lớp để lớp học thêm sinh động.

Dần dần, khi học sinh đã quen với hoạt động học, giáo viên dạy cho các em làm quen với khả năng tương tác với các thiết bị công nghệ. Ví dụ, giáo viên có thể dạy trẻ nhấn chữ A hoặc số 1 trong ô trò chuyện nếu trẻ cảm thấy hài lòng với bài học. Bằng cách này, học sinh vừa học kiến ​​thức, kỹ năng, vừa bước đầu sử dụng công nghệ.

Một yêu cầu bất di bất dịch đối với giáo viên là phải thành thạo chức năng chia sẻ màn hình và bảng trắng trực tuyến. Theo thầy Cường, giáo viên cần dành thời gian luyện tập với nó vì chức năng này tích hợp nhiều thao tác viết, vẽ, vẽ, biểu đồ, hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trong quá trình giảng dạy.

Bên cạnh những lưu ý trên, Trưởng khoa Công nghệ Giáo dục Trường ĐH Sư phạm đưa ra nhiều lời khuyên đối với các giáo viên như không nên vội vàng khi thực hiện các hoạt động dạy học để đảm bảo tính tương tác và giúp học sinh theo kịp. tiến triển; Các hoạt động đưa ra phải rõ ràng, rành mạch để học sinh nghe và hiểu, không thúc ép. Giáo viên cũng cần đọc rõ tên học sinh, thường xuyên khen ngợi, động viên, phát biểu tích cực.

Trong trường hợp mất kết nối quá lâu, giáo viên phải có phương án dự phòng như lập nhóm Zalo với phụ huynh để có thể gọi video hoặc thông báo để trấn an.

Ngoài giờ lên lớp, giáo viên gọi điện nói chuyện với học sinh và phụ huynh, động viên nhắc nhở, nhờ phụ huynh hỗ trợ, sử dụng thêm các kênh khác để gửi video bài giảng, bài tập, các thông điệp cần thiết. Ví dụ, ngày mai chúng ta sẽ học chữ cái lá Ngay từ hôm trước, giáo viên có thể sử dụng thêm các kênh khác như nhóm Zalo để yêu cầu phụ huynh chuẩn bị một số loại lá cho con dùng làm hình ảnh minh họa. Khi từ lá gần với hình ảnh thực ngoài đời nên các em sẽ nhớ lâu hơn.

Cuối cùng, ông Cường nhắc nhở khi học trực tuyến, học sinh thường cảm thấy cô đơn nếu bị mất kết nối, lo lắng khi không hiểu bài, bất an khi làm không đúng, bối rối khi sử dụng công nghệ. Vì vậy, giáo viên phải trở thành người bạn học, cùng chơi với nhau trong mọi hoạt động của học sinh.

"Chúng tôi không có cơ hội kết nối trực tiếp với học sinh, nhưng chúng tôi có cơ hội tương tác với chúng thông qua công nghệ. Các giáo viên nghĩ rằng trẻ em sử dụng công nghệ một cách sáng tạo để giải quyết các vấn đề trong cuộc sống thực." Cường nhấn mạnh.

Duong Tam